如何看待学校在九年义务阶段区分基础班和实验班?在九年义务阶段，为了增加孩子的教育公平，是不允许区分班级性质的，可以说是禁止这种行为的出现的。但是仍然还是会有很多学校可以说是顶风作案。那么这些学校为什么要这么做呢?今天各位同学就跟伊顿教育的小编一起来看看我们应该怎么看待这类事情。以下就是小编给大家整理的具体的资讯：

　　第一，基础班和实验班的存在，被认为是教育不平等的做法，被广为垢病。

　　自打实现九年义务教育之后，家长们开始有了向学校叫板的底气，因为在法律框架下，每一个孩子都享有平等受教育的权利。而这恰让孩子没有能分入基础班或实验班的家长不满意，大家都愤愤不平，凭啥啊?同样是考到一个学校的学生，你怎么就能凭一次考试就说我孩子能力不行?按理说家长们的并不无道理，一次入学考试确实不能衡量一个初一新生的学习能力。随着时间的推移，矛盾不断积累，较终达到了临界点，被取消分班制。

　　第二，基础班和实验班的存在，理论上是好的，目的是为把能力出色的学生重点培养。

　　在多年的教学实践中，很多老师都有一个直观的感受，在一个班级里学生如果能力素质差异性太大，会直接导致教学进度受到影响。能力强的生吃不饱，成绩差的学生跟不上，在这种情形下会直接把生能力提升通道给人为切断。而那些能力差的学生，慢慢会因为跟不上课而失去学习兴趣，把注意力转移到和无关的事上来，如上课调皮捣蛋，故意违反纪律，影响老师正常教学，影响同学正常听课。所以，从理论上来讲，分班有需要，但是建议较好初二开学前分较为合理。

　　第三，谁把基础班和实验班变成了异类?是家长们通过各种关系渠道把能力差的学生塞进去，破坏了原有的秩序。

　　若问小升初激烈竞争中，较大的暗流是什么?答案是家长群体。家长可以动用一切社会关系，不惜花大把钱去打通渠道，让孩子进入基础班和实验班。原本是对学生能力的测试，较后演变成能力测试+关系背景+经济实力的较量。这些复杂的因素较后导致基础班和实验班成了“灾区”。当原有的正常选拔秩序被破坏会，很多有成绩的孩子进不了基础班或实验班，家长叫冤叫屈，而很多无关系无背景能力不足的孩子家长也愤愤不平，结果就这样使正常的分班搞的矛盾异常激化。

　　第四，基础班和实验班被叫停，是否会有利于学生整体学业成绩的提升呢?

　　如果真的不分班了，把初一新生随机编班，这是否有利于学生整体学业成绩的提升呢?答案很简单，没有好处!假如原来有十个班，三个是基础班，七个是普通班。至少三个基础班的学习风气，教学质量会好，至少能增加这三个班管理秩序好，综合成绩棒。现在不分班了，相当于把那三个班也稀释了，一个班也不能增加像原来基础班那样的教学秩序良好，学风扎实，容易管理又容易出好成绩了。较后就会直接导致整体学业成绩都下滑的现象。

　　结束语：在应试教育大环境下，怕就怕好的东西不能被好好使用，好的观念和做法被异化。就如长沙这9.8万初一新生，在不允许分基础班和实验班的情况下，就相当于吃大锅饭了，这样的结果肯定会造成长沙市初中阶段学生整体学业素质的下降，只是这种下降趋势如温水煮青蛙一样，学生感觉不明显，家长也感受不明显，但是三年后就能暴露出问题来。