暑期做100篇文言文阅读能够增强孩子的文言文水平吗?文言文是初中高中语文都要学习的一个重点，但是因为文言文一般都比较晦涩难懂，并且古文跟现在的语言也有很多的差异，所以很多学生都觉得不能够完全掌握文言文的学习方法，较直接的体现就是孩子在考试的时候成绩不够好，总是在这类题型上丢分。所以很多学生和家长就想着通过题海战术来增强自己的文言文水平，那么这种方法真的可行吗?

　　老实说，暑期做100篇文言文阅读，并不能增加孩子的文言文水平能有所增强。

　　作为家长，在孩子的暑期决定这么做，你需要考虑的问题很多，比如题海战术是否适合文言文学习，孩子对文言文到底是什么态度，是否有迫切增强的愿望，再比如孩子做题的方式，对文本的处理程度等等，都会影响到较终结果。

　　首先我们需要明确一点：题海战术对文言文学习来说真的有用吗?

　　教学早已证实，简单粗暴的刷题，对文言文的学习并无太大效果。

　　作为高中语文老师，我所处的教学环境是极度推崇题海战术的“县中”模式，见多了学生从高一到高四(复习班)为了文言文疯狂刷题的举动，对我的学生来说，整天刷个三四篇文言文并不是什么难得的事，有太多学生这么干了!但他们中多数反映实际效果其实并不明显。

　　在我看来，简单粗暴的刷题，并不能一劳永逸的解决孩子文言文的问题，因为学习文言文的根源，在于对知识点的梳理和积累，而不在于你做过多少题。且文言文题目以选择题为主，即便做对了，也有运气的成分，不加分析只做题，意义不大。

　　明确了这一点，家长不妨把利用暑期做100篇文言文阅读的任务给稍作修改，变为：利用暑假阅读若干篇(比如十篇)文言文。

　　这么做理由有三：

　　第一，只阅读，不做题，孩子就不会计较每一篇得分的高低。

　　大量刷题存在一个误区，家长或孩子会去留心每一篇的得分，然后试图从每一篇的得分中判断自己的真实水平——这实在是一种急功近利。一篇全对并不能说明你水平突然就高了，只能说明你运气够好，一篇全错也并不意味着你的文言文一无是处，也许只是刚好考到了知识空白点。

　　第二，解放时间，减少篇目，可以让文言文阅读更精细。

　　一百篇实在太吓人了，减少了篇目，就可以把解放出的时间用在打磨每一篇阅读上。文言文阅读本身应该是一件很功利的事，因为你的阅读并不只是追求能够大致读懂文本，而是要在阅读中寻求收获感。这种收获感，需要对文言文知识积累有一种敏感度。文中有哪些实词、虚词、古今异义是需要积累的?文中发现了几种特殊句式、词类活用、通假字等，这些都应该在阅读中有所预设，比如可以做成表格：

　　第三，减少篇目，追求循环阅读，重复阅读更有效。

　　教学中曾发现很多孩子学习文言文的尴尬：像《过秦论》《鸿门宴》这类不需要背诵的文言文，明明是学过，但到了高三总复习的时候，总会有不少学生对此一脸茫然：这是我们讲过的课文吗?

　　为什么会有这种尴尬?因为学生在学过之后，再也没有回头看一看，读一读的习惯。不能在短期内重复阅读，那就达不到阅读的效果，你之前的阅读也会前功尽弃。

　　当然，纯粹的阅读积累也并非，积累的同时，需要及时消化!学生完全可以一三五精读，进行知识积累，二四六进行背诵记忆，周日再对本周三篇进行重复的记忆。

　　这只是暑期的建议，事实上文言文学习是一件需要长期坚持的事。在高中教学中，文言文是占用语文学习时间较多的一个知识模块，但考试结果上看，得分又不太让人满意。归根到底，文言文被很多学生认为是枯燥无趣的。如果调动学生的兴趣，让学生变被动为主动，才是家长在暑期更需要思考的。