如何培养学生古诗歌的自主学习能力?体现在诗歌学习的哪些方面?很多同学在考试的时候看见古诗歌分析的时候都感到很头疼的，因为下意识的会觉得说真的很难。我们在学习古文的时候总是觉得难是有原因的，首先我们跟古人的语言文化环境是不一样的，虽然看着字都认识，但是确实有的时候读不懂想要表达的是什么?但是一直都是要学习的，所以有自主学习能力是很重要的。以下就是伊顿教育小编给大家整理的具体建议：

　　如何培养学生古诗歌的自主学习能力?自主学习能力体现在诗歌学习的哪些方面?

　　一、高考古诗考什么?

　　古诗教学的较重要目的之一，还是为了应对高考，结合高考对诗歌的考查，才能让我们的学习更有效率。

　　(高考语文考试说明中对古诗的要求)

　　根据课标卷高考语文考试大纲的要求，高考对诗歌的考查主要集中在鉴赏评价的能力上，考查形式为选择题+主观题。除此之外，还有名句默写部分也涉及对诗歌的考查。在高中教学中，我们对学生的要求就是把握形象、语言、表达技巧和情感态度四个方面和必背篇幅的背诵、默写。

　　具体的说来，诗歌的形象需要掌握三点：

　　1.对诗歌景物形象特征的概括分析

　　2.对诗歌人物形象的总结概括

　　3.对诗歌事务形象的分析

　　诗歌的语言包括诗歌的整体语言风格以及具体的语言特色;表达技巧相对复杂一些，包括表达方式、表现手法和修辞手法等等。而诗歌的情感态度既要能把握诗人的复杂情感，又要兼顾诗人对某人、事、物的态度和评价。

　　比如19年卷一，对识记能力的考查体现在以下两题：

　　(2)李白《蜀道难》中“ ， ”两句， 回顾了“五丁开山”的传说。

　　(3)范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异》》中“ ， ”两句，写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡。

　　对鉴赏能力的考查体现为第15题——考查诗人的情感态度

　　15. 诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价? (6分)

　　二、自主学习能力体现在诗歌学习的哪些方面?

　　从考点上来，由教师所主导的古诗教学能够教授的知识是有限的。主要就集中在那些比较套路化的知识点上，比如形象分析的思路啊，表达技巧的分类的辨析啊之类。

　　这些知识固然重要，但也只是理解诗歌的手段，掌握了这些，并不代表就真的读懂了诗歌。除此之外的以下各方面，都需要学生抽出的时间进行自主学习。

　　1.经典古诗的背诵、默写

　　这里的诗歌背、默，并不单指考纲规定的那些篇目，还需要学生自主的去拓展。比如卷的考生古诗词只需要背四十篇左右(文言文不算在内)，但想要学好古典诗歌，小学和出众的课外补充诗词，高中的选修教材唐宋诗词鉴赏，都要有选择的进行熟读、记忆。这些诗歌老师无法在课堂上要求你完全掌握，学生只能靠自觉，在课下主动去完成。

　　2.知人论世，对诗歌创作背景及诗人生平机遇的了解

　　这一块是老师经常越俎代庖的，因为比起诗歌内容，学生显然更喜欢了解诗人的一些八卦和某些诗歌背后的故事，但这种其实是纯客观的知识点，教师只需要给学生打印出来，其他完全可以交给学生自主去阅读，而不需要在课堂上大废唇舌。

　　3.诗歌语言的熟悉和积累

　　诗歌语言独居魅力，其跳跃性和丰富的意旨往往会让初学者摸不着头脑，比如诗歌语序的非正常颠倒，如下句：林暗草惊风，将军夜引弓。

　　“草惊风”如果按照现在汉语无法做出有效解读，这其实是一种倒装：“风惊草”，是对“风吹草动”的形象化说法。

　　比如诗歌里有众多典型意向，学生只有在足够熟悉之后才能见微知著，而这些都知识点极其琐碎，同样不适合教师在课堂上一板一眼的讲，较好的办法就是教师负责整理，然后交由学生自己抽时间进行消化。

　　4.类型化诗人及其类型化情感

　　什么是类型化诗人类型化情感，比如提到杜甫，我们头脑中自然浮现出一个满脸疾苦、两鬓风霜、心忧天下的愁苦老者形象，比如诗歌中的登楼远眺，我们自然想起来许浑的那句“一上高楼万里愁”，这些看似可以简单归纳，但归纳之后却需要学生通过大量的诗歌阅读和做题进行消化，才能真正变成一种能力。

　　以上就是伊顿教育小编给大家整理的关于如何培养学生古诗歌的自主学习能力?体现在诗歌学习的哪些方面?的相关内容，希望能够帮助到大家，小编也希望大家都能够有一个更好的发展，这样也能够在下一次考试中发挥的更好!

　　(转载自悟空问答：金牌小书童)