“已经1天了，旭旭的作文还没写出来啊!”

　　“已经2天了，旭旭的作文还没写出来吗?不可能吧。”

　　“已经3天了，旭旭这下出名了，校区其他老师都知道旭旭了。”

　　陈斐老师愁了3天了。作为一名热爱教育的小学语文老师，因为长着一副娃娃脸，孩子们课后总喜欢叫她姐姐老师。姐姐老师平时总是笑眯眯的，但遇到旭旭，就笑不出来。四年级暑假的时候，旭旭来校区接受一对一辅导。报名第二天，学校老师布置了一篇作文《养蚕》,孩子不会写，来找陈斐老师。刚好陈老师没课，就给旭旭详细讲解了每一段要写的内容。—下午，旭旭总共就写出来一句话：妈妈给我买了4条小蚕。孩子爸爸来接他，看到作业本，二话不说，打了孩子几巴掌，陈斐老师拦都拦不住。看着旭旭眼泪汪汪又不得不痛苦地写作文的样子，陈斐老师又心疼 又好气，一遍又一遍教孩子怎么去写。较终旭旭那篇作文写了三天才完成，旭旭也因此成了校区的名人，大家都拿他写作文的事儿开玩笑逗他。

　　在接下来的接触中，陈斐老师发现孩子习惯上和性格上都存在很多问题。学习方面：对语文毫无兴趣，严重拖延症，懒得写一个字，作文 困难户，学习缺乏主动性，能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。性格方面：性格倔强，不太会与人交往，想表达对人的喜欢就打别人一下，甚至突然坐老师腿上，太情绪化，易冲动;遇事不冷静，有逆反心理，有依赖和惰性心理，聪明但不爱动脑。

　　旭旭性格和与人交往方面的问题，跟他生活环境有很大关系。旭旭妈妈很溺爱他，所以他依赖心强，对人表达喜欢时不是打别人一下，就是坐在别人腿上，像在他妈妈面前一样。倔强，情绪化呢，是因为旭旭爸爸脾气比较大，对他缺乏耐心。陈斐老师多次同他父母交流后，真实反馈孩子情况，与他父母沟通教育方式，分享错误教育方式导致严重后果的例子。校区有举办家长课堂，陈老师也让家长来听课，平时看到介绍好的教育方法的文章、方法、案例，都会给孩子家长发过去。

　　孩子家长对我说：“唉，陈老师，以前以为教育孩子是天生就会的事情。现在才知道不会的太多，家长也需要学习。”旭旭家长也开始反思，改变了对孩子的教育方法。陈斐老师相信面对这样的问题孩子，需要老师付出更多的关心。比 如更多的真心，真诚地喜欢学生，用爱心滋养孩子的心灵，用耐心陪伴孩子渡过一座座难关，用正确的方法引导孩子找到属于自己的学习小窍门，孩子会感受到老师的用心，努力成长。

　　课堂教学中，针对孩子拖延、不爱动笔的问題，陈斐老师用“秒表法宝”。在旭旭做每道题时，陈菲老师都设定了做题时间，启动秒表计时旭旭看着秒表不停地走着，他也能迅速开始做题。通过一段时间的训练，他的做题速度有了很大的提升，拖延症问题有所改变。陈斐老师还用鼓励的方式激发旭旭的学习兴趣。每当旭旭作业完成，课堂表现积极，陈斐老师都会奖励孩子一张小星星贴纸，贴纸可以兑换小礼物。孩子很渴望得到老师的肯定，每次得到小星星都很自豪，很开心。

　　旭旭喜欢飞机模型，在他攒够了20颗星星时，陈斐老师送给旭旭一个飞机模型，孩子开心地在校区奔跑，跟大家分享他的喜悦。他和老师也有了信任感，也慢慢喜欢上了语文。作文始终是旭旭面临的一个大难关，3天憋一篇作文的事迹还在校区流传着，陈斐老师摸着旭旭的头，想着怎样能让孩子作文切题。

　　通过跟孩子交流，陈斐老师知道他喜欢踢足球，喜欢钓鱼，去过青岛旅游。每次开始写作文前，陈老师就先跟他聊天，比如作文写假期去旅游，陈老师问旭旭为什么要去青岛，准备了哪些东西，和谁一起，是 怎么去的，看了哪些景点，较喜欢什么地方，感受是什么之类。孩子讲的手舞足蹈，表达也很流利。然后陈老师跟孩子讨论这篇作文的提纲，每一段写什么，怎么写，再让孩子下笔。陪孩子到晚上10点，孩子才完成了一半内容，第二天又是到10点，孩子终于完成了第一篇满意的作文。每次只要是辅导作文，陈老师都会用孩子感兴趣的事情引导孩子感受生活，在写作中表达真情实感。

　　旭旭的“作文开关”就像打开了一样，突然就知道怎么写了，而且越写越好，旭旭不仅不怕写作文了，而且在学校的作文比赛中获得了一等奖。3天憋一篇作文的事迹也成了正面案例。旭旭到校区一年多了，孩子现在和以前相比简直判若两人。他现在对学习目的有了明确的认识，成绩逐步增强;情绪比较稳定，任性、固执得到缓解，逆反心理也在逐步减弱，成了人见人爱的阳光少年。

　　校区老师现在用一篇作文写3天、坐在老师腿上这些陈年旧事打趣旭旭时，旭旭一挠头，眨眨眼说：“那个呀，那是我的双胞胎哥哥呀。”

　　在校区时举办的各类分享会上，旭旭也经常主动要求现身说法，去帮助其他学生，陈斐老师一直深知教师在学生成长中起着至关重要的作用，爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!作为老师，要感受孩子们的心灵之语，用“爱”去感化学生，用“细”观察学生，让每个孩子都能感受到这份爱。