如今已经是九月下旬，相信要参加2018小学的孩子和家长们如今都已经开始进行较后的准备工作了。做真卷肯定是少不了的事情，但是很多家长发现自己的孩子平时上课都能听懂，但是一到做真卷和考试时就不会了，这是什么原因呢?伊顿教育小编就帮各位家长分析分析这个事情。

　　一、 不要觉得思维数学有多么高大上，很可怕!现在所谓的思维数学一点都不可怕，远远达不到奥林匹克数学竞赛的难度和深度。现在所谓的思维数学其实是为某些学校的小学考试“服务”的，里面的知识内容都来源于书本但难度高于书本，且绝大多数是和初中及其以后的一些数学思维，数学方法甚至知识点相联系的。换句话说，现在的思维数学只是建立在学校课本知识之上的拓展和延伸，思维数学的内容就是学生在学校做的每一个单元卷，期中期末卷较后附加题的汇总和进步。它难在老师讲解的时候的切入点和解析题的思维和学校不一样。所以，思维数学能学好，学校的知识不是问题，即使你不去西安上学，对你整个数学的学习有益无害!

　　二、思维数学的学习模块划分基本明晰：数论，图形和应用(各模块又分年级进行细分)。学的时候是一块一块的学，但是小学考的时候是搅烂了，揉碎了混合起来考。所以很多家长认为我只要把模块细细的学一遍，直接参加考试就能考好，这种想法大错特错!

　　这个问题，本质是由于上课和考试逻辑根本不同造成的。

　　老师上课的逻辑是这样的：

　　同学们，今天我们来讲“整体法”(此处省略1000字)，下面我们来看几个例题，例1、例2、例3;来我们来看几个练习，练习1、练习2、练习3;好，相信大家都理解了，今天的作业，是作业1、作业2、作业3。熟悉吧?大部分的课都是这样的，如果问题比较复杂，就会分类。第一类，例1、练习1、作业1，第二类，例2、练习2、作业2……

　　而学生上课的逻辑呢?

　　老师教例1是这样做的，于是开始自我总结例1的“成功秘诀”，然后出现练习1的时候，发现和例1几乎一样，于是把成功秘诀一用，就做出来了。再看作业1，也是如此，和例1比，就是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是容易的，做出课堂练习和课后作业，也是容易的。#p#副标题#e#

　　再来看看考试的逻辑!

　　考试中的题目相对灵活，比如突然出现一道题，这时候学生看到就晕了，因为没有例题了!这就是问题的关键。我们平时在上课的逻辑，都是知识点-例题-习题，学生建立起来的是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题。

　　学校里每天较多1个半小时的数学课，大部分学校每天一节数学课45分钟，所以每天学生做的作业，全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”，确实是对45分钟的巩固，可以强化对上课讲的内容的熟悉程度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。

　　到了考试，已经有了很多个45分钟，要记住的45分钟是困难的，这个时候，如果45分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会紧张，生怕自己忘记了某个45分钟，而考试就正好考到了。考试卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目，变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。

　　这就是为什么孩子大部分的模块都学完了，上课都听懂了，作业也会做了，但为什么一做真卷就只有几十分的真正原因。

　　那，怎么解决这个问题?

　　我提出两个方案，大家可以作为参考。

　　第一，在复习的时候，不能把知识点做的太细。应该从大的逻辑上复习。比如我经常问毕业班学生一个搞笑的问题：数学都讲啥了?能回答出这个问题的学生(回答这个问题可能需要1-2小时)都是从大块开始往下分解，不会上来就讲一个很小的知识点。

　　再比如说，组合图形的面积题怎么做?有没有自己有什么心得?这种问题看起来很抽象，但这是一个考试的逻辑。再说的细一些，很多孩子说几何不好，总是想不到辅助线，这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今天讲的辅助线是一半模型，所以的题目都是一半模型;明天会讲蝴蝶定理，所以的应该都是蝴蝶定理根本不看题目。

　　正确的逻辑是什么?

　　这道题关键是要求两条线段相等或比例关系，那么立即问自己：证明两条线段相等或求其比例关系有什么方法?再比如说一道含有动点很难的题目，很多学生就是不会做。这个时候我会问：你觉得较难的地方在哪里?学生说有P点不固定，老是跑来跑去。动点在什么地方跑来跑去?动点P的运动轨迹是什么样子的?对我们要求的结果会产生怎样的影响?经过一段时间这样的训练，孩子会把平时学的知识逐步融入到考试的逻辑中。

　　第二，我们大力表扬一种行为：不用上课讲的知识点做出上课的题。比我们讲数学归纳法，有一个孩子上课的每道题，都没有用数学归纳法，而是用其他方法，这简直太棒了!有的家长说，今天学的知识你怎么不用，相信我，他会在后面某个时候用上。我在上课的时候，凡是用非本节课的方法解决问题的，都给奖励。我从来不奖励较简单的方法或者较快做出来的方法，而是奖励通过独立思考想出来的方法。

　　平时作业写的很好，一到考试就不会了，这个问题往往会被误认为是“不擅长考试”，或者是“紧张导致发挥失常”。但事实上，往往不是如此。上课的逻辑和考试的逻辑不同才可能是真正的原因。

　　如果你真的懂了，我希望你能重新去认识这个问题，然后慢慢的去适应考试的逻辑，并且尽你可能告诉你身边还不知道的那些人。