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秦学教育一对一辅导,让孩子上课注意力更集中!

秦学新闻 来源:原创 编辑:小杜 2019-01-19 17:27:48 浏览:

  这个故事和一个数字有关一“15”。语文老师陈英给我讲了这个关于15的故事,我来转述给亲爱的读着们。故事的主人公是一个五年级的男孩,名叫智涵。智涵这个孩子啊,在整个校区,关于他的事迹无人不知,无人不晓。'
秦学教育一对一辅导,让孩子上课注意力更集中!

  智涵是老师、家长眼里标准的“臭小子”,智涵天生自来熟,性格调皮,非常外向活泼。校区的每一个老师,每一个孩子他都能主动上去搭讪。刚来校区时,连保洁大姐都知道新来了一个学生,名叫智涵,小学五年级,绰号“小旋风”“小猴子”,还曾气哭过班主任,是个不大不小的“剌头儿”智涵在校区辅导语文,上课之前学管老师已经提前给教语文的陈英老师打过预防针:“陈老师啊,这个孩子上课15分钟就要休息,你看……”

  陈英老师当时觉得之前带过各种各样的学生,对于他是信心十足的。第一次上课,孩子端端正正地坐在陈英旁边,并且很有礼貌地说:“老师好!”陈老师暗暗想:“这孩子还不错。”于是就开始了授课,陈老师问孩子的第一个问题是:“你觉得自己的优点是什么?”“我没有任何优点”智涵说,语气神情如常,陈老师还以为自己听错了。“我没有任何优点。”

  孩子重复了一遍。“智涵,那你觉得你的缺点是什么呢? ”陈老师继续问。接下来的回答更是让陈老师大跌眼镜,他慷慨陈词道:“老师,缺点是坐不住,注意力不集中,老爱跑神,学习成绩非常差,不听话,贪玩,学校老师都这么说,当然,在陈老师看来,智涵有很多优点,比如性格外向、和谁都能打成一片,也能够意识到自身的问题。第一堂课,先从第一单元开始复习,进行生字的听写。

  智涵对第一单元已经学过的80%的汉字都不会写。然后是文章内容的分析,陈老师问了孩子一个基础的问题:《龙》这篇文章中,运用了哪些说明方法呢? 智涵望着老师,挠挠头,摇了摇头,又望着老师,继续挠头。陈老师翻阅他的书本,书本上空空如也,没有任何笔记的痕迹。“智涵,接下来的学习中,老师要和你一起建立一些学习习惯哦。”智涵点点头非常配合。十几分钟过去了,讲汉字,读课文,分析文章内容,孩子接受能力挺强的,表现也不错。智涵突然说:“老师,我要休息,我上课十五分钟就得休息五分钟, 要不然上课就会跑神,就会注意力不集中。”智涵指着墙上的挂钟振振有词。陈老师试着转移他的注意力,便说:“那你完成这篇阅读我们就开始休息好吧。”孩子还挺乖的,听到了奖励机制,立马就拿起笔开始做题。

  时间滴答滴答过去了,智涵嘴里抱怨:“老师,这篇阅读也太长了吧。要做多久啊。”陈老师若无其事地说:“不长啊,平均答題时间就五六分钟。 你是不太熟悉,没事,以后跟着老师学习进步了,5分钟就能搞定过了20分钟,智涵完成了阅读题目,他这节课坚持了35分钟。陈老师让他休息了5分钟。接下来的第二节课,智涵就开始讨价还价,一旦过了三十分钟就要求休息,再也不肯多做一道题。这次陈老师依然没有按照他的要求来,是试着给智涵讲神话故事,果然智涵兴致盎然,听陈老师讲了一龙九子的故事,智涵也兴致勃勃地分享了他积累的神话故事,陈老师在中间给孩子穿插引导,“刚才这个故事老师讲龙长什么样子时,用的是什么说明方法啊?”“智涵,你给老师讲的精卫填海非常棒, 你想一想这个故事的结构是什么呢?”孩子兴致很高地在神话故事中学到了知识。

  下课时间到了,智涵惊呼:“哎呀,我坚持了1个小时啊!”陈老师对智涵说:“老师发现你的优点很多啊。比如你的课外积累挺丰富的,语言表达也非常流利。老师带的很多同学在这一点上都要向你学习呢。”智涵听后非常高兴,非要帮老师收拾完工位才肯离开。陈英老师是从公立学校出来的,她非常淸楚一对一教学和大班教学的不同特点,孩子上一对一课程,她就要对孩子负全部责任,了解孩子, 关心孩子,多沟通,让孩子成绩提升,性格、人格上更加完善,这些都是一对一老师的责任。平常,陈老师和跟孩子的咨询师、学管师、陪读老师沟通得非常多,随时了解他的动态、情绪、课前课后情况。有一天课间休息,孩子自己跟陈老师说:“老师,你知道为什么我只能坐15分钟吗? ”陈老师边整理教案,边说:“我知道啊。”一旁的学管老师也故作神秘地说:“我也知道啊”孩子睁大了眼睛。学管老师说:“因为啊,你屁股上长着一根刺呗。”

  老师们哈哈大笑,智涵自己也笑了起来,说:“哎呀,哎呀,没有没有。”

  孩子告诉老师们,自己坐不住是因为在学校根本没有听老师讲,久而久之,老师讲的什么他就听不懂了,也就不耐烦了。智涵讲的情况是陈老师要帮他克服的地方。针对孩子上课注意力难以集中、基础落下比较多的情况,陈老师设置了难度阶梯,也改变了上课形式,从“我讲解你配合”到“我引导孩子自己思考,并且最后再讲给我听”的形式。

  智涵非常聪明,稍微加以引导就能跟上老师的节奏。尤其是那次,陈老师将文章中的人物关系画成一个动物,智涵看完之后立马能把故事情节概括出来,而且主动把后边的习题做完了,当他听到陈英老师说“恭喜你全部正确”时,高兴地抱着陈老师的胳膊不撒手。

  当然了,作为一个长期落下课程、习惯性逃跑的孩子,在上课过程中,依然免不了哄闹、偷偷跑掉、还以上厠所为由想溜掉的行为,为此,陈老师、学管老师、教务老师、陪读老师,有时候学管主任、教学主任、 咨询老师、咨询主任全部轮流上阵,对智涵实行“貼身”监督。学管老师卢淸维也是个年轻的男孩子,智涵躲进卫生间不出来,学管老师就不停地在外面喊:“智涵,你好了没? ”或着校区老师轮番前去敲门,“逼”的智涵只能缴械投降。有一次学管老师卢淸维从库房里找到一个喇叭,就蹲在厕所门口, 对着喇叭喊:“智涵同学,智涵同学,你的语文老师正在校区里找你。如果你还赖在厕所,我们就要报警了。”智涵跑出来,一路冲进教师里,嘴里嘟嚷着:“哎呀,哎呀,不能这么卑鄙啊,我快被同学们笑话死了,让我怎么面对江湖儿女们啊……”

  走廊里笑成一片。署假了,上课形式继续改变,除了讲解新内容,陈老师还增加了课前测试及课后测试,对上节课的复习以及对这节课的掌握情况进行检测,一遍又一遍,苦口婆心,只为孩子能够听懂、能够进步。孩子有一天上课,突然不说话了,眨巴着眼睹,叹口气,说:“陈老 师,我能感受得到,你很关心我。校区的老师们也没嫌弃我淘气,都很关心我。我挺谢谢你们的。好了,老师,咱们继续吧,免得你太激动……”

  陈老师哭笑不得。一节课,两节课……孩子已经从之前上课时的哭闹,偷偷跑掉,撒谎……到现在可以跟其他孩子一样一个小时休息一次,并且愿意主动学习了。语文成绩从三十多分到期末的六十五分。智涵奶奶接孩子时,一个一个地握住老师们的手说:“辛苦你们了,我孙子的成绩提高了,这个淘气的臭小子啊,也比之前听话了,感觉一下子长大了。这以前可是个小魔王啊,被你们制住了。”看到孩子的改变,老师们的心里也泛起温暖的涟漪。

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