在高三阶段，目标对于孩子的引导性作用是什么？

　　高三阶段对每个孩子至关重要，家长也关注这个时期孩子的学习目标和规划。那么树立什么样的目标，如何树立目标，家长怎样对孩子的目标起到引导作用尤为重要。
        对于高三乃至高考，每个学生和家长心中肯定会有一个目标，这个目标或清晰或模糊，或远大或平凡，在接下来的一年里，大家都在朝着自己的目标努力，期间，目标可能会出现变动，也可能会丢失，所以如何科学合理地树立目标，让目标不断引领学生前进是重要的。

　　今天，我们主要解决两个问题：一是，什么样的目标才是科学合理的?二是，在树立高三目标时，家长扮演什么样的角色?

　　在回答“什么样的目标才是科学合理的”这一问题之前，首先，我们要弄清楚制定目标是为了什么。我们经常说“有目标才会有动力”——这就是制定目标的目的，前段时间很多家长也都在问如何激发、提升和保持学生的学习动力，在明年二三月份，很多家长可能还会问孩子学习动力衰退要怎么办?这些都和“学习动力”密不可分，但是，有了目标就会真的有动力了吗?不同的目标给予学生的动力是一样的吗?答案都是否定的。所以，不要觉得树立了目标就可以一劳永逸，万事大吉了，树立目标其实是有很多学问的。

　　一、目标需要清晰明确

　　现在数学是我的弱势科目，我要把数学成绩增强

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　　如果高考我要考到630分，那么我的数学成绩大约要在135分-138分

　　以上是针对于增强数学成绩，不同学生制定的目标，这两个目标的较重要的区别一目了然：前者是一个纯粹的“目标”，就像一座孤岛，你只能在岸边远眺它，但是没有工具也没有路径到达那里;而后者不但有一个目标(高考要考好，对于那个学生来说，好的标准就是630)，还有实现这一目标的具体途径(数学要考到135-138分)。类似的，比如想要增强做题效率，“我要在一个半小时内做完一张试卷”要比“我要尽快做完一张试卷”更加明确，方向感和目标感也更加强烈，而只有这种强烈的目标感才能带来足够的动力。

　　二、目标需要模块化

　　如果高考我要考到630分，那么我的数学成绩大约要在135分-138分

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　　如果数学要考到135分-138分，要增加选择题和填空题的正确率，除了较后一道大题，其他题目失分要控制在5分

　　延续第一种方式，目标的清晰明确还可以继续细分，就像上述的目标一样拆分到一张试卷的具体题目类型上，这种模块化的目标越具体，那么学生就越能清楚自己接下来要做什么。这种方式不仅可以用在试卷的题目类型分类上，在复习过程中，向量、电与磁、有机化学、光合作用等“专题练习”同样采取了这样一种思路，它会帮助你在具体方向是集中攻克问题。所以，目标要具体，不要泛泛而谈，否则，不但不会带来学习动力，反而会成为滋生懒惰情绪的温床。

　　三、目标需要定位合理

　　我现在的水平大约在580分，我的目标是正常发挥，高考考到580以上就算成功

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　　我现在的水平大约在580分，我的高考目标是考到610分以上

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　　我现在的水平大约在580分，我高考时要比现在多考100分

　　大家对以上三种目标应该也有一个直观的感受，第一个有点“不思进取”，第二个感觉上实现希望很大，第三个感觉有点“狂”，这里不是说“不思进取”和“狂”不好，毕竟一个是求稳(心态好)，一个是富有激情，短时间内会有强烈的学习动力。但从一年的时间长度来考虑，这两个目标都有些短浅。我们经常说定目标要把目标定高一些，这是因为一方面学如逆水行舟，当别人都在进步时，你的求稳其实是在退步;另一方面，生活中的很多事我们都是在努力去完成，但较后却只能完成80%或90%，所以目标要越自己现有的水平，这样较后虽然有可能达不到目标，但你已经完成了80%以上的进步。

　　当然，目标越自己的水平需要有的限度，所以一下把目标定在提升100分以上是不太合理的。它虽然能够在短期为你带来学习动力，但是也很容易产生挫败感和自我怀疑，当出现这种情况时，目标不但失去了引导作用，还会产生负面影响。那么，580的分数就没办法变成680了吗?

　　当然不是!

　　四、目标需要阶段性

　　我现在的水平大约在580分，我高考时要比现在多考100分

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　　经过第一轮复习我要考到620，二诊时我要达到650分，通过较后的魔鬼训练，我要努力抓到680分

　　正如前面提到的，制定目标不是一劳永逸的事情，目标是需要调整，甚至是替换的。一般情况下，目标是一个递进的过程。从580到680你可能至少需要三次目标调整，每次目标既让学生充满学习动力，又不至于那么遥不可及，这样才能平稳的前行，而不至于出现情绪上的大起大落。

　　五、目标需要吸引力

　　我们一直在说，制定目标的目的就是激发学习动力，那么当制定的目标本身就缺乏吸引力时，学生怎么可能遵循着整个目标打鸡血一样学习呢?而这也是很多学生面对的问题，不少同学也是按照上述讲的方式制定了目标，但这并不是出于他的内心，而是迫于周围同学都在制定目标，父母老师也会经常问到自己的目标是什么，才不得已为自己制定了一个看似科学合理的目标，但这个目标只是一个作为摆设的花瓶，对于学生并没有太大的引导意义。

　　很显然，以分数制定目标对很多学生来说太过枯燥无聊，那为什么不换一种其他方法呢?

　　我高考的目标是635分以上

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　　我高考的目标是厦门大学

　　有些同学高考希望考到635分以上，那我们可以把这个分数替换成学校，或者，比如厦门大学或者电子科大学的微电子等。想想较美的校园之一，想想遨游在电子科学领域的乐趣，这样目标是鲜活和富有吸引力的。学生会对未来充满期待，学习动力自然而然就会变得强烈。除了学校和，我们还可以从未来想从事的职业入手，然后倒推回相关，进而去定位在该比较强势的学校，较后确定你的高考目标分数。

　　所以，从学生的兴趣入手制定目标也是很不错的方法。

　　以上便是一些制定科学合理目标的方法，有家长可能会担心：“这些方法即使管用，但是我又不能说给孩子，因为说给他们，他们也不会听，会觉得厌烦。”这该怎么办呢?

　　这就是我们接下来要说的问题：家长如何引导孩子树立高三目标。

　　现在很多家长都面临着一个问题——只要和孩子聊到与学校相关的问题，孩子就失去了耐心，孩子会觉得学习的事你不懂，你说的那些他都明白，并不能提出比自己高明的建议，而且都是些大道理，早就听腻了。所以，在这种情况下选择“硬碰硬”的指导自己的孩子如何树立高三目标显然是难以让人接受的。

　　家长要做的不是灌输思想和方法，而是做到引导、启发和警醒。俗话说当局者迷，旁观者清，学生之于父母的那种自信，很多时候让他们在迷茫时而不自知。这时候不要说教，而是点到为止。比如：

　　平时成绩在630的孩子偶尔提到自己想考武汉大学，那家长可以告诉他，“武大分数要在645分以上，所以你还要继续努力，看看再怎么提一下分”;一个孩子对汽车很喜爱，那家长可以告诉他，“如果你以后想从事汽车方面的设计和研发，制造酷炫的跑车，那可以学车辆工程，福州大学、合肥工业大学、吉林大学、华中科技大学、同济大学、清华大学的车辆工程都是很牛的”，让孩子去定位自己的目标，让他自己根据分数去匹配更有希望冲到的学校。

　　家长的引导尽量从孩子感兴趣的东西出发，而不要单纯从成绩分数出发。当然，也有些孩子会主动提出让父母做监督和见证，这是较好不过的，但是有一点要注意：监督和见证并不代表频繁的提醒和干预，而是期间认真的记录孩子的表现，在这一阶段结束后，和孩子共同面对结果——目标完成，则不需要说太多;目标没有完成，则可以将你记录的问题以提议的方式分享给孩子，这时他们会更乐意接受和倾听。

　　较后总结一下：目标的制定是为了激发学习动力，而激发学习动力一方面需要目标不断细化明确，另一方面需要目标具有吸引力;家长在孩子树立目标的过程中，不是进行说教，而是进行引导。