西安市高中语文一对一辅导机构伊顿教育怎么样?我们都要知道很多时候语文成绩并不是那么容易增强的，所以我们想要增强语文成绩就需要找到一个合适的方法，这样的情况下我们都需要认真的去增强自己的成绩。同时更重要的就是我们还是要积极的去做这件事。让自己的高考能够更加顺利的被录取。以下就是伊顿教育小编给大家整理的关于西安市伊顿教育高中语文一对一辅导机构的相关内容：

　　伊顿教育高中语文一对一辅导机构教育介绍：

　　课程名称：高中语文适合对象：高中生伊顿教育语文5大课程特色

　　伊顿教育咨询电话:400-029-6659

　　1、特色课程，量体裁衣。

　　根据学员不同语文水平、不同学习需求而设置特色课程，从而使如水学员享受到一个的、快乐的语文学习成长过程，从而带动其他学科的学习兴趣。

　　2、涵盖考点，稳步增强。

　　如水拥有一套成熟的课程体系。每一节课囊括基础知识、阅读训练、作文强化、语段背诵四大语文能力训练，当堂完成，步步落实，学生成绩也会呈梯形上升。

　　3、长短班次，按需划分。

　　每期课设置长程火箭班和短程集训班。长程主修课程拓展学生应试能力和语文素养，短程集训班各个击破学习重难点环节。大限度地训练学生能力，挖掘可增强空间。

　　4、目标明确，注重落实。

　　每种班型都有根据学生情况设定明确的成绩增强计划。细化到每节课，都有具体的并且不完成不下课的课堂训练目标。

　　5、考试试，准确定位。

　　每期课程开始之前设置考试试。既是对学生每期学习后的考核，发现学生的答题固定思维模式，也是为学生选择适合他的班级，从而开始新学期有目的的引导与训练。

　　伊顿教育高中语文解题技巧

　　1.

　　现代文阅读要不要根据“给分点”答题?

　　高考是“标准化”考试，阅卷也是“标准化”阅卷。在阅卷正式开始之前，阅卷组全体成员要接受一个“判分”的训练，统一思路、判分标准，阅卷的时候就依据这个“标准”来给分，具体的操作思路是——满足了哪个“给分点”，就“踩点给分”。

　　但我认为，现代文阅读部分的“给分点”是给阅卷老师判分做参考的，不是给考生作为答题标准的。我怀疑现在的应试教育是不是把“给分点”当成一种答题技巧、直接当成了教学目的?

　　以某次议论文阅读的一道“论证思路”的试题为例。这道题分值共四分，题目是“写出3到6段的论证思路”。想必语文老师们每每讲阅读理解时，都会扯着嗓子嚎上一句，“根据分值来答题。”

　　比如这道题四分，“各分点”就是四个，所以较少要写上四句话：答案要么出现 “首先、然后、接着、较后”这样的字眼，要么出现 “第3、4、5、6段”这样表示清晰层次的字眼。

　　把字数写够，把字写清楚，阅卷老师就敢给你分数——这就是语文应试教育的所谓答题套路。

　　但是，刻意去寻找“给分点”是事倍功半的。从阅卷的角度，我倒是建议考生把自己理解到的内容都尽可能充分地表达出来，同时注意表达的条理。如果理解能力比较靠谱、语言表达能力又不错，基本上就在“给分点”上了。根本用不着刻意去“踩”。

　　阅卷的时候能看到每个考生的思维习惯、心智成熟程度、理解问题的方法和角度，都是有差异的。有人喜欢一二三地列出来，有人喜欢写整大段话在上面。不管哪种形式，都可以。关键是把自己思考的结果表达出来。

　　有人说，列一二三肯定比写一整段要显得清晰——当然了，逐条列出是一种清理思路的好办法。但从根本上说，一个人的思路本身是不会被形式所遮蔽的。有人列了一二三，但脑袋里显然还是一团浆糊，徒有一个条理的形式，为列而列。但有的人，即使写了一大段话，甚至一逗到底，但却能看出他的思路是完整的。

　　也还有少数人，根本没好好读文章，却故意写了一大段稀里糊涂的话，难道指望写一堆话来蒙人?这么操作不太可行，既浪费书写时间，也小看了阅卷老师的阅读能力。

　　2.

　　标准化应试作文得分会不会高?

　　作文较大的问题就是“雷同”，或者叫做“高考八股”。有时候一连几张试卷连举的例子都一模一样，大概都是一个班、一个老师教出来的。

　　从理论上来讲，本来每个人都应该有自己的个性，千人一面是一件很恐怖的事情。没有太多独立思考、平庸而雷同的文章，我不会给特别高的分。而那种思想独立、成熟、有见解的作文，还有那种文笔很美、语言功底很好的作文，我都会推崇，不吝。

　　补充一下，文笔不意味着“辞藻”，而意味着语言表达能力的流畅和丰富，“以辞害意”是我坚决反对的。

　　据说，中学语文老师和学中文的研究生在这个问题的看法上是有差异的。语文教学跟文学研究毕竟并不是同一个维度。中学老师要的是“稳定性”、“标准化”，而研究生更看重“独创性”、“风格”、“个性”。

　　为避免研究生阅卷者给分的“个性化”，以及过分“个性化”导致的“随意性”和“主观性”，一般情况下，作文阅卷都是尽量让高中老师参加，人手实在不够时才调拨一部分研究生去阅作文。

　　我曾经遇上一个极端的例子，作文阅卷要通过评卷系统提交给两个不同的阅卷者。有一份试卷在一个研究生手里判了40多分的，在另一位中学老师手里却判了20多分，因为老师认为这孩子思想太“出格”。后来到组长那里还讨论了这篇作文——遇到这种情况，只能清零分数、重新提交，也不知道这孩子的作文较后得了多少分。

　　我曾经做家教带过一个高三的理科学生。这孩子苦于写不出作文，下笔如便秘，对写作文很没信心。在辅导过程中听说，他的语文老师重视“规矩”，而且碰巧的是，他的老师也参加过高考阅卷。

　　语文老师重视的“规矩”，无非就是：字写的好点儿，情感充沛点儿，开头儿或结尾再能有句恰到好处的金句出现。这类文章，一般拿个二类上，一类下就没什么问题。

　　我对这个学生说，“规矩”你不要管，阅卷的事你更不用操心。“规矩”是给阅卷人定的，便于阅卷的时候好操作，但不是给你定的，就算你的老师强调再多的“规矩”，你也要“戴着镣铐跳舞”，在规定动作之外尽可能地完成自选动作。——这才能打开你闭锁的思路，才能写出意想不到的好文章。

　　这孩子平时语文考试只有80多分，我一共才给他上了四次课，但高考成绩出来之后，家长打电话告诉我，孩子语文考了110多分，说是家教辅导得力。

　　所以再次强调我的经验之谈：不要把高考的阅卷标准当成高考语文的教学标准和答题标准，包括作文，否则是舍本逐末。

　　3.

　　语文阅卷存在卷面分吗?

　　改卷子的时候，偶尔能遇到漂亮、堪称硬笔书法的试卷。如果是作文这样的大题，肯定会因为字漂亮而给阅卷老师留下良好印象，多得些分是有可能的，但也没那么夸张，毕竟高考不是书法比赛，只要字迹清楚、识别度高，就不会因为卷面而丢分。

　　改卷过程中，阅卷组长会复读机似的一遍遍喊，x老师，你的进度有点慢啊。改得快的老师，已经快上千份了，改得慢的老师才几百份，这个差距有点大啊，改得慢的老师要抓紧了啊……”

　　在这种工作量之大，任务之紧张的情况下，字写得怎么样就显得尤为重要了。作为老师，不求你与书法家比美，但求你写工整，让我瞅清楚行不行?

　　较恐怖的是那种很难看清楚的手迹，有狂草风、甲骨文风、蚂蚁尸体风、鬼画桃符风等，破译起来十分费劲，恨不得找到考生，让他给念念到底写的是什么——说不定连他自己都不认识了。

　　看不清楚卷面的肯定要扣分——看不清楚怎么给分?这跟一个人的书法水平毫无关系，把字写清楚是一件那么困难的事情吗?往小了说，他随便敷衍自己写的这篇东西。往大了说，他没准整个人生都是这样潦草涂地。

　　总之，考生语文答卷别那么多顾虑和犹豫，把所思所想条理清楚，逻辑清晰地表达出来，再做到字迹工整，成绩就差不到哪里去!

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