物理向来是许多学生头痛的学科，尤其采取新高考的省份，物理有成为弃选的趋势。那么怎么才能增强物理成绩呢?笔者从事物理教育多年，有几点拙见，供大家参考。

　　首先，弄清楚物理为什么难学。我想从三个方面谈这个问题。

　　第一，由物理学科的特点决定的。物理是一门研究自然规律的学科，是由纷繁复杂的现象探究其本质学科故比较抽象，因抽象故难以理解。所以，要学好物理，需要很好的理解能力。要理解物理概念，知道定律适用的条件和范围，要具体问题，具体分析。

　　第二，由国人的思维习惯决定的。一般学生很难具有独立思考、深入思考的品质和习惯。近期更甚，可能跟整个社会快餐文化有关，小孩子都不愿意深入思考，不想弄清楚为什么，习惯于简单的模仿。而理解物理概念和定律恰好是学好物理的关键，这就要求学生不能浅尝辄止，要琢磨要体悟物理概念的实质，故表面木讷，善于深入思考的学生，物理大多不错。而一味模仿例题解题，一味套公式，不求实质的，一旦问题情景，条件改变，就会入出题者的陷阱。

　　第三，教师素质，教辅资料与教材不统一，考试评价制度缺陷等方面的影响。物理学科对教师的素质要求很高。好的物理教师要求有善于思考的习惯，能有抓住问题本质的能力。通过后天的努力和培训，教师的解题能力，授课技巧是可以得到增强的。但好的思维的品质却是成年后很难培养的，而教师大多数是毕业于一般的师范院校，其思维品质有的局限性。

　　教辅资料与教材不统一，影响学生的学习。由于编写者急功近利，天下文章一大抄。比如高一高二的新课后的习题就出现综合性较强的高考题。这个一方面打击学生的信心，另外难题反而不能凸显本节知识点，冲淡巩固深化知识的作用。

　　考试评价的缺陷反作用于教师的教学。比如考试试卷的命题其实大有讲究。有些教师命题总想与众不同，总想有新意，总想考倒学生。命题内容总是出教学要求，这就给授课老师出了难题。有些教学大纲的内容或者在高三时讲的内容放在高一讲了。你不讲，学生考试不得分，而评价教学好坏是看学生成绩的。讲了，增加学生的负担，增加学生的困惑(许多学生因此理不清头绪，丧失学物理的兴趣和动力，甚为可惜)，也违背教学规律。同一个知识点高一和高三要求不一样，是循序渐进，是阶梯式前进(教学要等学生认知水平增强)，不能一步到位。