汉中市的中考语文主要考察什么知识点呢?学生们学习的时候能较好是能够对考试的题型以及评分标准等等有一个了解，再了解了学校的情况之后，安排好自己的复习工作，更有针对性的复习对自己会更有帮助，同样还有关于中考语文试题的试题特点和分数统计情况，学生们一起来了解一下吧!

　　2016年中考语文汉中市阅卷及评价报告

　　一、 基本状况

　　2016年汉中市中考人数31926人，实考人数31294人，设置1076个试场，实行网上评卷，语文学科设置正副组长2人，阅卷教师85人，将试题分成10组，确定题组长10人进行阅卷，其中安排二评试题为第15、16题;第21、22题;及第23题，共三题组共42名阅卷教师，产生3评卷统计为15、16题646份，占2.06%;21、22题378份，占1.2%，23题989份，占3.15%，仲裁卷为23题49份，雷同卷0份;一评卷抽查卷均过20%，试题整体难度系数为0.65，作文平均38.03分,一类卷626份约占2%;0分卷219份，约占0.7%。
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　　二、 评价依据与原则

　　评价依据9年义务教育7-9年级课程标准，结合2016年陕西省《初中毕业学业考试说明》中语文学科的考试内容和要求为基准，参照陕西省教育厅、教科所及相关教科书(人教版、苏教版等)，结合陕西汉中地处西部欠发达的区域实际，遵循试题评价的导向性原则、科学性原则、促进性原则，以效度评价、信度评价、区分度评价、可推广性评价、自洽性评价、教育性评价为维度。评卷操作中坚守“科学合理、公平公正、以人为本”，坚持“给分合理、扣分有据、宁给少扣、松紧有度”的成长关怀新教育理念。为下一届汉中市乃至全省义务教育段语文教育教学积累一些有价值得参考，推动素质教育更好的发展。

　　三、试题特点

　　2016年语文中考试题秉承“3个有利于”、“二十字命题原则”、以及体现工具性和人文性相统一的语文学科命题原则。贯彻教育方针，有利于推进素质教育;有利于学生健康发展;有利于体现九年义务教育性质，有利于积累和运用、综合性学习、阅读、作文四大板块素质增强;有利于高中级选拔学生;利于衡量学生基本语文素养增强，利于教改，培养创新，又有利于减轻学生负担。试题保持了较高的信度和效度、区分度。命题创新也是今年中考的的一个重要亮点，如5、6、9、12、13、15、16、21、23题都新颖而且切中当前语文教学中的关键环节。

　　四、效果分析--------二卷各题分数统计

　　试题得分基本情况

题号		较	较低分	平均分	难度系数
积累运用（3、4题）	8	8	0	5.51	0.69
积累运用（5、6题）	5	5	0	1.96	0.398
综合性学习（7题）	7	7	0	5.25	0.75
阅读（8、9、10题）	9	9	0	5.44	0.604
阅读（12、13、14题）	10	10	0	5.41	0.541
阅读（15、16题）2评	8	6	0	2.98	0.372
文言文阅读（17、19、20题）	10	10	0	7.18	0.718
古诗阅读（21、22、题）2评	4	4	0	1.25	0.312
作文（23题)2评	50	46	0	38.03	0.76

　　A 各小题得分统计如下：
　　选择题1、2、11、18题

分数	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9（）
比例	6.09%	0%	11.1%	11.69%	7.59%	27.1%	2.09%	24%	0%	10.3%

　　积累运用(3、4题)

分数	0	1	2	3	4	5	6	7	8（）
比例	0.5%	2.2%	4.9%	7.9%	11.8%	17%	21.19%	21%	13.6%

　　积累运用(5、6题)

分数	0	1	2	3	4	5（）
比例	2.89%	35.6%	33.79%	19.89%	6.8%	1.1%

　　综合性学习(7题)

分数	0	1	2	3	4	5	6	7（）
比例	0.2%	0.4%	1%	3.9%	13.5%	37.9%	35.29%	7.9%

　　阅读(8、9、10题)

分数	0	1	2	3	4	6	7	8	9（）
比例	1.2%	2.5%	4.9%	9.6%	16.1%	9.89%	17.7%	18.7%	2.2%

　　阅读(12、13、14题)

分数	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10（）
比例	1.4%	1.4%	3.29%	7.29%	14.39%	20.39%	23.7%	17.5.%	8.19%	2.09%	0.2%

　　阅读(15、16题)2评

分数	0	1	2	3	4	5	6	7	8（）
比例	3.59%	11.59%	9.89%	37.29%	34.5%	1.89%	1.3%	0%	0%

　　文言文阅读(17、19、20题)

分数	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10（）
比例	1.4%	0.8%	1.1%	1.7%	4.09%	7.5%	13.09%	19.6%	23.89%	19.2%	7.5%

　　古诗阅读(21、22、题)2评

分数	0	1	2	3	4（）

　　作文(23题)2评

分数	0--15	16-25	26-34	35-39	40-43	44--50
比例	0.7%	0.8%	3%	49.29	43.2%	2%

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　　五、 各题典型错误及答题效果分析

　　选择题1、2、11、18题

　　第1题是语音知识运用考查题，难易适中，考查，字的声母、韵母、声调全覆盖。五个设误字都是常见字，但是，从100份随机抽查试卷的统计来看，学生的选错率是77%。出错的主原因在于：一是学生平时不重视字音学习训练，二是受方言影响严重。建议保留此类题型。

　　第2题是字形辨识题。考查了“丰腴”、“不能自己”、“落第”、“无暇顾及”、“万事俱备”等词中的错别字，都是常见词，难度不大，从100份随机抽查的试卷统计来看，学生的选错率是36%。此题区分度适当，建议保留此类试题。

　　第3题，考查了“徘徊，徜徉，彷徨”、“精打细算，精益求精，精妙绝伦”等两组近义词的辨析运用，来自课本附录当中。从100份随机抽查试卷的统计来看，前者错误率为16%，主要错在选成了“徘徊”;后者错误率是5%，错在选成了“精妙绝伦”。这个题学生得分比较高，学生平时掌握的比较好。

　　第4题考查学生对经典诗文默写背诵情况。是人教版、苏教版教材中的背诵篇目。第1--7小题，任选五，第8--10小题，任选一。从我随机抽查的100份试卷的统计来看，学生平均得分在3.3分。得分偏低，主要原因在于：一是学生没有记住，卷面空白;二是错别字严重，如把“辨”写成“辩”;把“戎”写成“荣、戊、戌、”;“脚”“角”不分;把“赴”写成“复、覆、赵”等;三是文句记忆不准确，如把“四面边声连角起”写成“衡阳雁去无留意|”、“浊酒一杯家万里”、“燕然未勒归无计”等句。学生的语文背诵的基本功需要继续加强，建议继续沿用此题，保持难易适当。

　　第5题，考查了学生对现代汉语基本语法结构知识运用的考查。(1小题考查语序问题，学生普遍看不出“束缚”和“遏制”之间的程度轻重问题。从100份随机抽查试卷的统计来看，错误率为96%，可以说是几乎没有区分度的试题，建议在题干中做一点提示。(2)小题考查选关联词填空。从100份试卷抽样来看，错误率为61%。此题区分度不错，难易适当。学生主要错在语境意识不强，有写成“因为---所以”、“如果---就”、“只要---就”、“只要---还”、“不仅--而且”、“不但--而且”等，建议保留此类试题。(3小题考查学生提取单句主干能力。从100份试卷抽样来看，错误率为69%，这其中有61%的考生因为宾语“境界”前面多了“较高”二字而失分。此题相对初中学生来说，答案设置太难，建议设计此类题时，降低要求。以上三个题是从现代汉语语法角度设题的，加强此类试题的考查，对引导初中教学重视语法训练，导向作用很大，对培养学生准确的语感，包括文言文学习影响巨大。

　　第6题，主要问题在(1小题上，考查了学生对“奥斯特洛夫斯基”的记忆情况。从100份试卷抽样来看，错误率为49%。主要问题在于：一是写错字漏字别字，乱加间隔号;二是写成其他人名，如写成“乔布斯”、“鲁迅”、“保尔”“列夫;托尔斯泰”、“史铁生”“奥斯特”、“普罗米修斯”等。原因是学生对经典名著的阅读不重视，不认真。建议加强此类试题考查。

　　第7题.活动一，从100份试卷抽样来看，正确率为。活动二，从100份试卷抽样来看，率为51%。都因在没有运用修辞手法而丢分。活动三，因看不懂图表，概括信息点不而丢分。活动四，从100份试卷抽样来看，率为33%.学生答题存在的主要问题是：一、字数与仿句不一致;二所写内容与语境不符。这四个小题出的好，充分体现了新课标的教学思想，对培养学生良好的语文素养，导向作用明显，区分度也适当。建议保留此题型，并不断创新。

　　第8、9、10题难度不大，体现了义务教育阶段对初中学生说明文学业阅读水平的要求。从100份试卷抽样来看，平均分以上学生达到67%。第8题在一句话概括中，学生语境意识不强。错误概括，如下“动漫对儿童有什么作用?”、“动漫与儿童存在联系吗”、“动漫是是如何来的?”、“动漫与人类有什么联系?”、“究竟是为什么呢?”、“这是为什么?”。第9题是今年中考的一个创新特色题。但是，有近三分之一的学生答题不得要领。第10题，问题主要在于：一，学生不在读懂原文上下功夫，而是忙于在原文中抄文句而丢分，二学生没有读懂原文，不会概括答案要点而丢分，如答案第一点，答“青少年习惯从动漫中获得情感、娱乐的需求”和“动漫在人的青少年时期承担了情感转移的作用”，答这两句只算一个点的得分，而许多考生当成两点去答了。此题设计好，有区分度，建议保留。

　　第12、13、14题，分值主要集中在4--7分之间，平均5.41分。第12题学生答题时，一是“我”的角度把握不够，理解不到位。写成“与大华打架”;二是“每空8个字”理解不严密，有的湊够了8个字，但生硬，不自然;有的学生不看字数要求，严重过字数要求。第13、14题要结合语境回答，许多学生答题要点不。建议：在评分标准及参考答案的设置上要更贴近学生的思维实际，让学生能脱颖而出。

　　第15、16题，这两个共8分，学生得分集中在2--5分，平均3.5分。特别是第15题，从100份试卷抽样来看，错误率为。可以说是无效试题。此题考查学生对“照应”的理解和归纳，但是题干设置不明确，，题干中说“文中有多处照应，请找出两处照应抄写在横线上”，这里的“两处”应该是形成“照应”的两组例子，但是，大多数学生把前后两句理解为前后“两处”，而且答题卡上是“-----------------------------”照应“-------------------------”，造成了学生的歧义。这是此题设计伤的瑕疵，是学生不得分的一个原因。另外，此题答题时，需要是后句“照应’’前句。又造成了第二道得分障碍。许多学生不理解“照应”，即使有个别学生能找到“照应”句子，又不能写成“后‘照应’前’’。因此，此题学生不得分，是一个没有区分度的考题。第16题重点考查了学生对文本内容的理解、筛选、和归纳总结能力。是一道综合性很强的试题，分数设置为6分，大部分学生按平时训练要求理解为6分答三个要点即可。而这次考试给分标准是答1点1分，2点3分，3点4分，4点才能6分。因此，这个题得的学生少。另外学生语言组织能力差，表达不准确，书写潦草也影响了得分。建议今后设计试题时，要难易适当，注重学生对文本内容的理解和归纳能力的考查，在题干设计上明确清晰，不产生歧义，答案设置要充分考虑学生的思维能力及语言组织能力，不要在“技巧”“手段”上刻意刁难考生。
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　　第17、19、20题共设10个给分点，难易适中，但是学生丢分严重。第17题主要错在把|“服”解释成“穿”、“做官”、“服从”“服装”等;把“支”解释成“胳膊，腿”、“身体的某关节”、“肢体”等;不能把“腰”在句中的名词或用作动词的特点解释出来，解释成“挂着”、“腰带”、“人的身体”、“围着”、“物件”、“以-----为腰带”等等，这些现象充分暴漏了平时教学中，学生文言词汇积累的贫乏，忽视正确语感的培养的缺陷。建议保留此类题型，对引导初中教学和高中选拔学生意义重大。第19题文言翻译，主要问题是学生把“尔”翻译成“我”，“你们”;把“爱”翻译成“爱慕”;“习”不会翻译。第20题参考答案给的太死板，在“勤奋”、“自持”、“能吃苦”中答出两点可得2分。在改卷过程中，学生写了很多与以上意思相近的内容，甚至从反面表述，如把“能吃苦”写成“不贪恋富贵”等等，在给分上让评卷老师很为难。建议给分标准宽泛一点，让学生发挥的自由度大一点。

　　第21、22题共4分，考查了学生对古诗的理解表述能力。学生答卷出现的主要问题是：一、不能准确审题，不切正题;如问“望到了哪些春景”答非所问的问题比较严重，二、表达不准确，不简练。另外参考答案规定全部答出“忧国、伤时、思家、悲己”四个意思才能得1分，否则，不得分，这在高三学生的答卷中，可算是答出四个得分点了。这个给分标准相对于初中考生确实苛刻了一些。这个题虽然在课本上出现过，但是必定不是课文答案的默写背诵。建议不要在这些形式上为难学生，只要学生理解准确，深刻，表达清晰，就应该得分。

　　第23题共50分，是语文中考中的重中之重。从学生得分情况来看，平均38.03分,一类卷626份约占2%;0分卷219份，约占0.7%。大部分考生分数都集中在35---43分之间，200多份零分是因为卷面空白，一字不写。卷少，原因：一是在审题中，学生不能紧扣标题“为我心中的那片海”中的“为”，把作文写成了“我心中的那片海”审题不准;二是对“海”理解思路狭隘，大部分集中在“理想”、“目标”几个方面，很难发现在立意上让人眼前一亮的作文。三是学生语言贫乏，不优美。四是部分学生篇幅短小，不够字数，书写潦草，不规范，甚至有部分考生不按要求写作，抄写其它试题的阅读材料，文不对题，乱凑字数。总体而言，这个作文题出的很好，既让考生有话可说，又能在审题立意上拉开考生能力上的距离。建议保留此类风格的中考试题。

　　六、几点建议

　　1.语文中考在试题设计上要紧扣学生基本语文素养进行考查，创新题型，让学生能脱颖而出。

　　2.在难度设计上，重点放在学生阅读理解概括归纳能力的考查上，简化不需要的设问的难度，不要有为难考生的考题。

　　3.建议在评卷工作安排上，作文评卷人数按每小时评60份试卷，每人每天(8小时)400—500份改卷量，同时兼顾作文出现大量三评的实际，安排改卷人数，会使作文评卷工作质量更高，效果更好。

　　(语文评卷组)

　　2016.7.7