中考英语在整个中考中占分比也是比较大的，所以学生们也是要好好学习的，同时初中的英语是英语学习的基础，学生们要利用这个时候打好坚实的基础，为自己以后的英语学习做好准备，同时增强自己的学习成绩，所以说学生们要重视初中的英语学习，那么关于渭南市中考英语试卷分析，学生们一起来看看吧!

　　2016年渭南市中考英语科试卷分析

　　——蒲城县教研室 苏文莉

　　一、试题特点：

　　本套试题承袭一贯的命题原则，紧扣《课程标准2011版》，试卷结构严谨合理，，试题类型丰富，内容科学规范。着重考查学生所掌握的语言基础知识和所具备的综合运用能力，突出了语境化、交际化、和时代化的特点。同时重视学生实际语言运用能力的考核，有较强的灵活性和探究性。并充分体现了新课程的理念，重视学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力，题目选择充分体现情景交际和跨文化的特点，贴近学生实际生活。
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　　题目和往年相比，“稳中求变”，在难易程度、灵活性上和考查方法上比去年有了很大的提升。完成句子的内容贴近生活，基本都是我们生活中经常使用到的语言点，但是灵活性比较强。但是单词变形比较多，学生容易失分。任务型阅读相对考查的更加灵活，需要学生自己归纳总结。作文让学生讲述自己的亲身经历，学生的生活紧密相连，学生容易理解，有话可说。

　　二、学生答题情况分析：

　　I.完成句子

　　本题共5道小题，考查范围广。着重考查学生对整个句子的理解能力。要求在句子设置的具体语境下，根据汉语提示词的适当形式写出正确的单词或短语。但是部分考生习惯“翻译式填空”，不能根据正确的句子语境进行恰当的填写，仅仅把所缺失的汉语翻译成英文，而忽视了正确的形式和时态的运用。

　　第56题的正确答案是to invite him. 从作答情况来看，考生错误主要集中在以下几个方面：

　　ü 把invite这个单词常与 invent 、visit 等词混淆。

　　ü 对于人称代词的主格he 和宾格him 混用，

　　ü 不能正确使用动词不定式”want to do”,部分学生遗忘“to”

　　第57题.整体答得较好，但是部分学生介词掌握的不准确，定冠词的用法运用的不熟练。

　　第58题.部分学生可以很地写出“sing a song”，但是不能准确地判断出“sing”的应该用其过去式的形式“sang”，导致失分。

　　第59题主要考查“国旗”national flag 的拼写，但是大多数学生不能灵活运用语言，死机硬背的短语很多，0分偏多。

　　第60题考查词汇“ knowledge”的拼写，出错频率也较高。

　　II.短文填空

　　本题主要考查词汇在具体语境中的具体运用，包括时态、语态、非谓语动词的灵活运用。该短文内容难易适中，基本上无生僻单词，大多数学生能读懂文章，选对单词。在10个所选单词中， 63题happy和68题borrow无需做出词性变化，所以这两个题学生基本都能得分。但是其余8个小题均需要根据句子前后语境、习惯搭配、及句子时态结构来决定其正确形式。出错率叫高的有“61.student-students 、64. clean-cleaner 、65. easy-easily、66. encourage-encouraged 、70.try-trying.”等题。所以考生在做这类题时需注意根据整个段落和文章的意以及句子的上下语境做出正确的选择和变形，尤其是重视同词不同意和同意不同词的情况，再正确拼写该词的适当形式。

　　III.任务型阅读

　　该短文主要介绍国外大学Stanford，本题需要学生根据文章的大意和题目的要求，在文章中找出合适的信息点，并根据需要自己进行归纳总结，对学生综合运用语言的能力提出了较高的要求。总体来看，(1)71、75题错误率较高。71题部分学生对材料的整合力较差，不能完全理解题目的要求。75题考查对整个语篇和段落的理解，学生总结概括能力缺乏，不能很准确表达;(2)部分学生书写不工整，单词拼写失误较多如：“red”拼错为“read”、“tower”拼错为“town” 等等。

　　IV.补全对话

　　本题主要考查学生的语言交际和运用能力，材料A学生答得较好，材料B难度不大，但出错率较高。其中81题容易写出“Where are you in ?” “Where is you?”等错误句子。82题对反义疑问句作答出现前后不一致的错误，如：“Yes, it isn’t. \ No, it is 等。83题答案灵活，但个别学生句子结构出现错误，将疑问句写成陈述句。85题考点是根据“in+一段时间”来提问前一句话。但是很多学生不能根据时态正确使用疑问词“how soon 或when”来提问，而是用“what time and how long”。

　　V.书面表达

　　本次书面表达继续以日常生活为背景依托，让学生有话可说，并为能力强的学生提供了发挥的空间。假设你是李明，给交流生David写一封电子邮件，邀请他一起去附近的村庄玩，并给出了“feed animals, pick fruit and vegetables . make tea 等几个提示性短语，这在很大程度上降低了作文的写作难度。从阅卷情况来看，大多数学生能够充分利用自己学过的语言知识表达自己的见解，得分情况良好。问题主要表现在以下几个方面：

　　(1)不少学生对题目要求理解不正确，不能运用正确的时态或者正确运用be going to 和will来表达一般将来时。

　　(2)对“there be”句型运用不够熟练，汉语式翻译较多，“there have”的表达较多。

　　(3)在用“and 和with”连接主语时，不能正确使用“be”动词的恰当形式。

　　(4)不能正确的使用非谓语动词，不管在什么情况动词原形一用到底，意思好像表达清楚了，但正确的句子几乎没有。

　　三、建议

　　通过以上分析我们建议在以后的命题中能够继续坚持贴近生活，人文化、生活化和跨文化的原则。同时希望尽量考虑到不同层次学生的水平，在每个题里面都设置难易程度不同的题目，照顾到不同层次的学生，实现基础和能力的和谐统一。

　　其次，试卷评分细则特别详细，学生的得分点多，从鼓励学生学习，注重语言的运用的角度来说是一个很好的导向，但是具体情况比较灵活，阅卷老师反映答案太过灵活，评卷过程中小数分数比较多，给评卷老师带来了很大的工作量。

　　虽然试卷的评分细则已经很详细，但有些具体的规定还是会产生歧义，比如“什么叫单词拼写错误”，句中“词的判定”等，阅卷老师对答案正确与否的认定会发生歧义。