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暑期做100篇文言文阅读能够提高孩子的文言文水平吗?

初中资讯 来源:网络 编辑:兰亚萍 2019-07-15 10:46:27 浏览:

  暑期做100篇文言文阅读能够提高孩子的文言文水平吗?文言文是初中高中语文都要学习的一个重点,但是因为文言文一般都比较晦涩难懂,并且古文跟现在的语言也有很多的差异,所以很多学生都觉得不能够完全掌握文言文的学习方法,最直接的体现就是孩子在考试的时候成绩不够好,总是在这类题型上丢分。所以很多学生和家长就想着通过题海战术来提高自己的文言文水平,那么这种方法真的可行吗?

暑期做100篇文言文阅读能够提高孩子的文言文水平吗?

  老实说,暑期做100篇文言文阅读,并不能保证孩子的文言文水平一定能有所提高。

  作为家长,在孩子的暑期决定这么做,你需要考虑的问题很多,比如题海战术是否适合文言文学习,孩子对文言文到底是什么态度,是否有迫切提高的愿望,再比如孩子做题的方式,对文本的处理程度等等,都会影响到最终结果。

  首先我们需要明确一点:题海战术对文言文学习来说真的有用吗?

  一线教学早已证实,简单粗暴的刷题,对文言文的学习并无太大效果。

  作为高中语文老师,我所处的教学环境是极度推崇题海战术的“县中”模式,见多了学生从高一到高四(复习班)为了文言文疯狂刷题的举动,对我的学生来说,一天刷个三四篇文言文并不是什么难得的事,有太多学生这么干了!但他们中多数反映实际效果其实并不明显。

  在我看来,简单粗暴的刷题,并不能一劳永逸的解决孩子文言文的问题,因为学习文言文的根源,在于对知识点的梳理和积累,而不在于你做过多少题。且文言文题目以选择题为主,即便做对了,也有运气的成分,不加分析只做题,意义不大。

  明确了这一点,家长不妨把利用暑期做100篇文言文阅读的任务给稍作修改,变为:利用暑假阅读若干篇(比如十篇)文言文。

  这么做理由有三:

  第一,只阅读,不做题,孩子就不会计较每一篇得分的高低。

  大量刷题存在一个误区,家长或孩子会去留心每一篇的得分,然后试图从每一篇的得分中判断自己的真实水平——这实在是一种急功近利。一篇全对并不能说明你水平突然就高了,只能说明你运气够好,一篇全错也并不意味着你的文言文一无是处,也许只是刚好考到了知识空白点。

  第二,解放时间,减少篇目,可以让文言文阅读更精细。

  一百篇实在太吓人了,减少了篇目,就可以把解放出的时间用在打磨每一篇阅读上。文言文阅读本身应该是一件很功利的事,因为你的阅读并不只是追求能够大致读懂文本,而是要在阅读中寻求收获感。这种收获感,需要对文言文知识积累有一种敏感度。文中有哪些实词、虚词、古今异义是需要积累的?文中发现了几种特殊句式、词类活用、通假字等,这些都应该在阅读中有所预设,比如可以做成表格:

  第三,减少篇目,追求循环阅读,重复阅读更有效。

  教学中曾发现很多孩子学习文言文的尴尬:像《过秦论》《鸿门宴》这类不需要背诵的文言文,明明是学过,但到了高三总复习的时候,总会有不少学生对此一脸茫然:这是我们讲过的课文吗?

  为什么会有这种尴尬?因为学生在学过之后,再也没有回头看一看,读一读的习惯。不能在短期内重复阅读,那就达不到阅读的效果,你之前的阅读也会前功尽弃。

  当然,纯粹的阅读积累也并非万能,积累的同时,必须及时消化!学生完全可以一三五精读,进行知识积累,二四六进行背诵记忆,周日再对本周三篇进行重复的记忆。

  这只是暑期的建议,事实上文言文学习是一件需要长期坚持的事。在高中教学中,文言文是占用语文学习时间最多的一个知识模块,但考试结果上看,得分又不太让人满意。归根到底,文言文被很多学生认为是枯燥无趣的。如果调动学生的兴趣,让学生变被动为主动,才是家长在暑期更需要思考的。

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